小學堂-課程計畫-_課程與教學調整計畫
彰 化 縣 立 萬 興 國 ⺠ ⼩ 學
( ⾝ ⼼ 障 礙 類 ) 資 源 班 課 程 與 教 學 調 整 計 畫
1 1 5 年 0 6 ⽉ 1 5 ⽇ 特 殊 教 育 推 ⾏ 委 員 會 會 議 通 過
1 1 5 年 0 6 ⽉ 1 6 ⽇ 課 程 發 展 委 員 會 會 議 通 過
⼀ ､ 依 據
( ⼀ ) 特 殊 教 育 課 程 教 材 教 法 及 評 量 ⽅ 式 實 施 辦 法 ｡
( ⼆ ) ⼗ ⼆ 年 國 ⺠ 基 本 教 育 特 殊 教 育 課 程 實 施 規 範 ｡
⼆ ､ ⽬ 的
在 ⼗ ⼆ 年 國 教 課 程 的 主 軸 下 , 因 應 學 ⽣ 之 個 別 需 求 ､ 能 ⼒ 差 異 及 學 習 表 現 ,
調 整 各 領 域 的 教 學 ⽬ 標 ､ 教 材 ､ 教 學 ⽅ 式 及 評 量 ⽅ 法 , 以 利 學 ⽣ 發 展 潛 能 ｡
三 ､ 計 畫 ⽬ 標
( ⼀ ) 依 據 特 教 學 ⽣ 需 求 選 ⽤ 相 關 學 習 重 點 , 包 括 針 對 學 ⽣ 的 弱 勢 能 ⼒ , 應 ⽤
簡 化 ､ 減 量 ､ 替 代 ､ 分 解 與 重 整 的 策 略 ｡
( ⼆ ) 課 程 教 材 之 調 整 , 依 照 學 ⽣ 選 ⽤ 之 能 ⼒ 指 標 編 輯 教 材 , 完 成 教 材 的 簡 化
淺 化 等 調 整 措 施 , 以 供 適 性 教 學 之 ⽤ ｡
( 三 ) 教 學 ⽅ 法 宜 因 應 ⾝ 障 學 ⽣ 的 個 別 需 求 , 採 ⼯ 作 分 析 ､ 多 元 感 官 ､ 直 接 教
學 ､ 多 層 次 教 學 ､ 合 作 學 習 ､ 協 同 教 學 等 多 樣 化 的 教 學 ｡
四 ､ 學 習 領 域 與 每 週 授 課 時 數
( ⼀ ) 配 合 ⼗ ⼆ 年 國 ⺠ 基 本 教 育 特 殊 教 育 課 程 實 施 規 範 , 根 據 學 ⽣ 需 求 開 設 語
⽂ ､ 數 學 ､ 社 會 ､ ⾃ 然 科 學 ､ 科 技 ､ 綜 合 活 動 ､ 健 康 與 體 育 ､ 藝 術 等 部
定 課 程 ｡
( ⼆ ) 針 對 學 ⽣ 之 特 殊 需 求 於 彈 性 學 習 或 校 訂 課 程 時 間 , 開 設 ⽣ 活 管 理 ､ 社 會
技 巧 ､ 學 習 策 略 ､ 職 業 教 育 ､ 溝 通 訓 練 ､ 點 字 ､ 定 向 ⾏ 動 ､ 功 能 性 動 作
訓 練 ､ 輔 助 科 技 應 ⽤ 等 特 殊 需 求 課 程 ｡
( 三 ) 依 本 校 特 殊 教 育 學 ⽣ 之 認 知 或 學 習 功 能 不 同 程 度 , 規 劃 課 程 及 調 整 各 領
域 之 授 課 節 數 , 惟 學 習 總 節 數 不 得 少 於 同 年 級 普 通 班 學 ⽣ , 並 經 本 校 特
推 會 審 議 通 過 ｡
五 ､ 課 程 調 整 原 則 及 作 法
( ⼀ ) 學 習 內 容 的 調 整
1 . 該 學 習 領 域 / 科 ⽬ 之 學 習 功 能 無 缺 損 / 輕 微 缺 損 學 ⽣ 之 教 學 設 計 應 掌 握
簡 化 ､ 減 量 ､ 分 解 ､ 替 代 ､ ⽣ 活 應 ⽤ 等 原 則 達 成 該 領 域 之 能 ⼒ 指 標 ,
並 根 據 學 ⽣ 各 項 評 量 表 現 擬 定 其 學 年 ⽬ 標 ｡
2 . 該 學 習 領 域 / 科 ⽬ 之 學 習 功 能 嚴 重 缺 損 學 ⽣ 之 教 學 設 計 應 掌 握 替 代 ､
重 整 ､ ⽣ 活 應 ⽤ 等 原 則 達 成 該 領 域 之 能 ⼒ 指 標 , 並 根 據 學 ⽣ 各 項 評 量
表 現 擬 定 其 學 年 ⽬ 標 ｡
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( ⼆ ) 學 習 歷 程 的 調 整
1 . 教 學 型 態 依 領 域 需 要 與 ⼈ ⼒ 資 源 採 個 別 指 導 ､ 分 組 教 學 , 團 體 教 學 與 班
際 協 同 ｡
2 . 教 學 時 應 使 ⽤ 具 實 證 教 學 成 效 之 ⽅ 法 , 包 括 分 散 練 習 ､ 直 接 教 學 ､ 合 作
學 習 ､ 提 ⽰ 教 學 等 有 效 教 學 策 略 , 除 強 調 學 習 成 功 經 驗 的 營 造 外 , 更 以
促 進 友 善 與 融 合 的 學 習 環 境 為 考 量 ｡
( 三 ) 學 習 環 境 的 調 整
1 . 調 整 座 位 編 排 ⽅ 式 , 以 利 ⼩ 組 或 個 別 ⾃ 主 ､ 專 ⼼ 學 習 為 原 則 ; 妥 善 安 排
座 位 以 利 同 儕 相 互 動 與 協 助 ｡
2 . 教 室 環 境 佈 置 與 教 學 內 容 及 學 ⽣ 學 習 特 質 相 配 合 , 設 計 多 元 學 習 環 境 ,
促 進 學 習 遷 移 與 類 化 的 成 效 ｡
( 四 ) 學 習 評 量 ⽅ 式 ( 定 期 評 量 ) 的 調 整
⾝ 障 學 ⽣ 採 多 元 評 量 ⽅ 式 進 ⾏ , 可 運 ⽤ 優 勢 評 量 ､ 動 態 評 量 ､ 檔 案 評 量 ､
實 作 評 量 ､ ⽣ 態 評 量 與 課 程 本 位 評 量 等 多 元 ⽅ 式 , 以 達 到 適 齡 ､ 提 升 學 習
成 就 的 ⽬ 標 , 必 要 時 則 能 發 揮 成 績 預 警 及 補 救 的 功 效 ｡
六 ､ 本 計 畫 經 特 殊 教 育 推 ⾏ 委 員 會 及 課 程 發 展 委 員 會 審 議 通 過 後 實 施 , 修 正
時 亦 同 ｡